玩转区角游戏

中班的孩子们可以通过自己的工作牌来确定今天要玩的区域内容，也可以直接把自己的照片牌插到纸杯里来选取今天自己要玩的区域类别。

能力更强的大班孩子们可以选择代表自己学号的小夹子，然后用夹子夹到不同区域类别的麻绳上，用于确定自己今天需要选择的区域游戏内容。

自主选择好了自己想要探索的游戏区域，接下来，孩子们就各显神通的开始了自己在游戏中学习的本领。

益 智 区

益智区的游戏材料和内容主要来自于幼儿园五大领域课程当中的科学和数学学科，例如，大班孩子在集体活动中上过一节《手电筒的光》的科学活动，但是短短的半个小时的集体课程怎么能够满足孩子们的探索兴趣呢？于是，老师就把这个活动延伸到益智区的学习活动中，继续为孩子提供探索与学习的机会。

中班组和小班组的益智区游戏内容更加丰富多彩，数学、科学活动中的认知图形，感知数量，植物的秘密，地球的神奇，奇妙的指纹统统都可以拓展到区域活动中来！

建 构 区

孩子们天生就是建构师，搭搭建建是他们最喜欢做的事，故事中的城堡，繁忙的立交桥，乡间的小屋，帅气的汽车，只有我们想不到，没有孩子们拼不出来的！

美 工 区

美工区是孩子们绽放艺术光彩的地方，任何一种能力的提升都需要多次的操作和反复的练习，在美工区域里，孩子们可以粘、贴、画、剪、搓……，充分地通过美术创作来表达自己对美的热爱，手部动作的频繁运用，也能刺激孩子们的大脑组织持续发展！

生 活 区

孩子在生活方面的能力，特别是自我服务的能力，是提升孩子综合能力的基础。一个自理能力强的孩子是自信的、勤快的、乐观的。千万别小看自己穿衣、自己吃饭，自己的事情自己做这些看似微不足道的小事，在这些能力的练习过程中，可以充分锻炼孩子手、脑、眼的协调，发展孩子的感官统合，培养出良好的专注力，这些能力对于后期孩子们进入小学、初中的学习来说至关重要。

自己扣扣子，自己穿鞋带，学习用筷子，学习拉拉链，技能在日常中练习，能力在练习中成长！

阅 读 区

开园伊始，我园就确立了从小培养幼儿良好阅读习惯的活动目标，幼儿园有一个超大的图书阅览室，各个班级也根据班级需要在区域活动中设立了阅读区。

分享阅读课程是我园的特色阅读内容，一个个精彩纷呈的绘本故事深受孩子们的喜欢，故事阅读以后的延伸与拓展环节更是孩子们所钟爱的，在区域活动中，孩子们可以尽情地表现自己喜欢的角色故事，从书面走向表演，孩子们玩出了阅读中深层次的感受与领悟。

接下来，再让我们来看看班级角色游戏开展的内容吧！

角 色 游 戏

角色游戏是幼儿通过扮演各种角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

对于小班幼儿来说，他们最熟悉的环境就是自己的家庭，所以小班组开设的角色游戏一般会以“娃娃家”为主要的游戏内容。

随着孩子社会性能力的发展，到了中班和大班，孩子们选择角色扮演的意向开始从家庭慢慢走向了他们熟悉的社会。演员、歌手、老师、警察、医生、服务员等这些社会上比较常见的职业就变成了他们在角色游戏中最愿意模仿的人物形象。

区域游戏和角色游戏都是以个别化学习为主的活动方式，幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，深受孩子们的喜爱也符合学前儿童学习认知的年龄特点。

皮亚杰的认知理论认为幼儿的智慧来源于动手操作，苏霍姆林斯基也说，儿童智力的发展体现在手指尖上，区角游戏活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，作为老师的我们要充分挖掘区角游戏的教育内涵，让区角游戏活动真正为孩子们成长助力。

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